Bisnis.com, MALANG—Universitas Brawijaya (UB) menempati posisi 567 dunia pada indikator lulusan berkemampuan kerja (employability) serta peringkat keenam kampus Perguruan Tinggi Negeri Badan Hukum (PTNBH) versi Employment Outcomes QS World University Ranking (WUR) 2026.

Ketua UPT Global Partnership and Reputation UB, Hendrix Yulis Setyawan, mengungkapkan pencapaian ini menjadi bukti konkret bahwa kualitas lulusan UB semakin diakui oleh dunia kerja secara global.

”Indikator employability dalam pemeringkatan QS memiliki peran krusial karena mengukur kesiapan lulusan memasuki pasar kerja, termasuk relevansi kompetensi, kemampuan adaptasi, serta daya saing di tingkat global,” katanya, Kamis (2/4/2026).

Menurut dia, sistem penilaian QS menggunakan tiga komponen utama, yakni lensa, indikator, dan metrik. Lensa merupakan tema besar penilaian seperti kemampuan kerja, penelitian, keberlanjutan, dan internasionalisasi.

Lensa tersebut kemudian dipecah menjadi indikator spesifik, seperti reputasi akademik, reputasi di mata pemberi kerja, rasio dosen-mahasiswa, hingga jumlah sitasi ilmiah yang dihitung menggunakan metrik teknis.

”Pendekatan ini memberikan gambaran komprehensif karena tidak hanya melihat satu aspek, tetapi keseluruhan performa institusi dari berbagai sudut pandang,” ujarnya.

Dalam prosesnya, QS menganalisis lebih dari 16,4 juta publikasi akademik serta menghimpun persepsi lebih dari 151.000 akademisi dan 100.000 pemberi kerja internasional untuk menjamin validitas data.

Hendrix menilai keberhasilan UB ini tidak lepas dari strategi pengembangan kurikulum berbasis kebutuhan industri, perluasan jejaring mitra internasional, serta penguatan program magang dan pertukaran pelajar.

Selain sebagai pengakuan, dia memandang, peringkat QS sebagai alat evaluasi strategis bagi perguruan tinggi untuk mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan. Bagi calon mahasiswa, data ini menjadi panduan objektif dalam memilih institusi yang menawarkan prospek karier yang jelas.

Sementara itu, Direktur Direktorat Pengembangan Karir dan Alumni (DPKA) UB, Karuniawan Puji Wicaksono, menambahkan prioritas universitas saat ini adalah memperluas peluang kerja sama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI).

”Universitas yang baik adalah yang lulusannya cepat mendapatkan pekerjaan,” kata Karuniawan.

Upaya kedua yang dilakukan adalah menggunakan jejaring alumni yang sudah mempunyai jabatan penting hingga internasional

“Nah, ternyata kalau kita lacak, alumni-alumni-alumni kita itu sudah banyak yang menjadi pejabat-pejabat publik, politisi, pengusaha, wirausaha, dan seterusnya, dan menurut QS WUR menyebutkan bahwa employer reputation kita di dalam negeri sudah di atas rata-rata dibanding dengan universitas yang sudah PTNBH. Sekarang program prioritas pak rektor adalah engagement dengan alumni-alumni kita yang sudah menempati posisi-posisi penting yang ada di luar negeri untuk semakin meningkatkan reputasi kita di sisi reputation dan employability,” katanya.

Selain sebagai bentuk pengakuan, kata dia, pemeringkatan QS juga memiliki fungsi strategis sebagai alat evaluasi dan benchmarking bagi perguruan tinggi. Melalui peringkat ini, universitas dapat melihat posisi relatifnya dibandingkan institusi lain di dunia, sekaligus mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.

Bagi calon mahasiswa, peringkat universitas seperti QS World University Rankings memberikan panduan yang objektif dan berbasis data dalam memilih institusi pendidikan.

Peringkat ini tidak hanya menampilkan keunggulan suatu universitas, tetapi juga memungkinkan perbandingan antar institusi dalam berbagai aspek penting, mulai dari reputasi akademik, kualitas pengajaran, hingga prospek karier setelah lulus.

Peringkat ke-6 nasional dalam aspek employability menjadi indikator bahwa UB tidak hanya unggul dalam aspek akademik, tetapi juga berhasil mencetak lulusan yang siap kerja, adaptif, dan relevan dengan kebutuhan industri global.

Kedepan, kata dia, UB berkomitmen untuk terus meningkatkan kualitas pendidikan, penelitian, serta kolaborasi internasional guna memperkuat reputasi global dan memberikan kontribusi nyata bagi pembangunan bangsa.

Prestasi ini diharapkan menjadi motivasi bagi seluruh sivitas akademika untuk terus berinovasi dan menjaga kualitas, sehingga UB dapat terus naik peringkat dan menjadi universitas berkelas dunia. (K24)

Bisnis.com, JAKARTA—Emiten pengelola jaringan hotel sekaligus penyedia jasa pelatihan vokasi, PT Idea Indonesia Akademi Tbk. (IDEA), menargetkan kelanjutan pertumbuhan laba pada 2026 seiring dengan perkembangan industri pariwisata.

Direktur Keuangan IDEA Yusuf Nur Fauzan menyatakan pada 2026, manajemen berkomitmen untuk terus berinovasi dalam pengembangan kurikulum yang relevan dengan kebutuhan industri pariwisata modern.

Perseroan berencana untuk memperkuat infrastruktur teknologi pada platform pelatihan online guna menjangkau peserta dari wilayah yang lebih luas tanpa harus meningkatkan biaya tetap secara proporsional.

“Langkah ini diharapkan dapat menjaga tren pertumbuhan laba yang berkelanjutan dan memperkuat posisi IDEA sebagai pemimpin pasar di sektor jasa vokasional Indonesia,” tuturnya dalam siaran pers, Kamis (2/4/2026).

Dengan posisi keuangan yang semakin solid, IDEA optimistis dapat memberikan nilai tambah yang lebih besar bagi seluruh pemegang saham.

Perseroan akan terus menjalankan peran strategisnya sebagai jembatan antara dunia pendidikan dan dunia kerja. Selain itu, IDEA mengoperasikan aset hotel edukatif sebagai pusat praktik industri yang unggul demi mendukung kebangkitan industri pariwisata nasional.

Di tengah optimisme industri pariwisata dan pendidikan vokasi, pada 2025 IDEA membukukan laba Rp2,77 miliar, melonjak 231% dari sebelumnya Rp835,67 juta. Pertumbuhan laba didorong oleh meningkatnya pendapatan perseroan dari Rp22,34 miliar pada tahun 2024 menjadi Rp25,30 miliar.

Yusuf Nur Fauzan, menyatakan bahwa pencapaian ini merupakan validasi atas strategi ekspansi dan efisiensi yang dijalankan oleh manajemen sepanjang 2025.

“Kami tidak hanya fokus pada pertumbuhan pendapatan, tetapi juga sangat disiplin dalam pengelolaan biaya operasional. Keberhasilan ini memberikan ruang bagi kami untuk terus berinvestasi pada peningkatan kualitas fasilitas pelatihan dan pengembangan jaringan hotel edukatif di masa depan,” ujar Yusuf.

Fokus IDEA pada penguatan kualitas pelatihan dan perluasan jangkauan layanan melalui berbagai cabang terbukti efektif dalam menekan biaya operasional di tengah ekspansi pasar yang agresif.

Selain itu, tingginya minat masyarakat terhadap Program Pelatihan Eksekutif dengan garansi penempatan kerja menjadi motor utama pendapatan. Dengan jumlah pendaftar yang melampaui angka 9.800 orang, IDEA berhasil memaksimalkan tingkat okupansi pelatihan baik melalui program online maupun offline di seluruh Indonesia.

Strategi pemasaran dan kemitraan strategis dengan lebih dari 1.200 mitra bisnis di industri perhotelan hingga kapal pesiar memastikan bahwa setiap investasi yang dikeluarkan perseroan menghasilkan konversi pendapatan yang maksimal.

JAKARTA - Rektor MNC University , Dendi Pratama, menjadi narasumber utama dalam Lokakarya Kurikulum Fakultas Ilmu Rekayasa (FIR) Universitas Paramadina yang digelar pada Senin, 9 Maret 2026. Kegiatan yang berlangsung secara hybrid ini diikuti oleh pimpinan fakultas, dosen, serta perwakilan mitra industri.

Dalam pemaparannya, Dendi menekankan pentingnya pendekatan lintas disiplin dalam merancang kurikulum pendidikan tinggi yang mampu menjawab tantangan industri masa depan. Ia menyoroti konfigurasi keilmuan di Fakultas Ilmu Rekayasa Universitas Paramadina yang mengintegrasikan bidang Teknik Informatika, Desain Produk, dan Desain Komunikasi Visual sebagai fondasi pengembangan ekosistem teknologi kreatif.

Menurutnya, penyusunan kurikulum tidak lagi hanya berfokus pada daftar mata kuliah yang diajarkan, melainkan pada profil lulusan yang ingin dihasilkan oleh sebuah universitas.

“Menyusun kurikulum adalah merancang manusia seperti apa yang akan dilahirkan oleh sebuah universitas. Bukan lagi soal mata kuliah apa yang diajarkan, tetapi profesional seperti apa yang ingin kita lahirkan untuk masa depan,” jelas Dendi.

Dalam kesempatan tersebut, Dendi juga membagikan wawasan strategis mengenai integrasi antara identitas akademik (core identity) dan karakter kontekstual institusi (extended identity), sebagaimana diterapkan di MNC University yang berkembang dalam ekosistem media dan industri kreatif.

Ia turut memperkenalkan model kurikulum bertingkat yang mencakup fondasi berpikir komputasional, desain, dan visual; penguatan disiplin ilmu; studio kolaboratif lintas program studi; hingga proyek industri yang berorientasi pada pengembangan purwarupa dan inovasi rintisan.

“Lapisan ketiga inilah yang sering tidak dimiliki banyak fakultas di Indonesia. Padahal justru di situlah inovasi lahir,” tegasnya.

Lokakarya ini menjadi bagian dari upaya Universitas Paramadina dalam menyusun kurikulum berbasis Outcome-Based Education (OBE) yang tidak hanya relevan secara akademik, tetapi juga adaptif terhadap kebutuhan industri serta perkembangan teknologi global.

Kehadiran Rektor MNC University sebagai narasumber dalam kegiatan ini sekaligus memperkuat sinergi antara dunia pendidikan tinggi dan industri, serta menegaskan komitmen MNC University dalam mengembangkan model pendidikan yang mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kreativitas, teknologi, dan praktik industri secara nyata.

Untuk informasi lebih lanjut mengenai program studi, kolaborasi akademik, maupun kegiatan di MNC University, silakan kunjungi:

Website:https://mncu.ac.id

Telp/WA: 0811-9325-889

Email: [email protected]

Ikuti juga kami di media sosial:

Instagram: @mncuniversity

TikTok: @mncuniversity

YouTube: MNC University

Alamat Kampus: Jl. Panjang Blok A8, Green Garden, Jakarta Barat, DKI Jakarta 11520

Kementerian Ketenagakerjaan (Kemnaker) menggelontorkan anggaran sebesar Rp252 miliar untuk menjalankan Pelatihan Vokasi Nasional 2026. Targetnya, sebanyak 70 ribu orang yang akan mengikuti program ini.

Menteri Ketenagakerjaan (Menaker) Yassierli mengatakan pelatihan vokasi ini akan dilakukan sebanyak tiga tahapan. Tahap pertama menyasar 20 ribu orang yang merupakan lulusan sekolah menengah tinggi.

Untuk pendaftaran Pelatihan Vokasi Nasional tahap satu ini telah dimulai sejak 23 Februari sampai 6 Maret 2026.

"Batch 1 sebanyak 20 ribu orang khusus untuk lulusan SMA, SMK dalam 3 tahun terakhir. Batch 1 sedang kita buka. Teman-teman nanti bisa lihat lebih detail di web Kementerian Ketenagakerjaan. Dan disitu juga ada fasilitas-fasilitas dan seterusnya," ujar Yassierli dalam konferensi pers di kantornya, Jumat (27/2).

Anggaran pelatihan untuk satu orang peserta ditetapkan sebesar Rp3,6 juta, yang terdiri dari biaya pelatihan, uang makan dan uang transport Rp20 ribu per hari. Apabila nantinya program berjalan lancar, maka jumlah anggarannya bisa bertambah.

"Uang sakunya Rp20 ribu per hari ya. Kita sudah punya anggaran APBN untuk 70.000 orang dan salah satu alasan kami mengundang Pak Menko, beliau tadi juga ingin melihat kesiapan kita. Dan kalau nanti hasil evaluasi batch I 20 ribu orang antusiasmenya itu bagus, kita tentu berharap jumlahnya tidak hanya 70 ribu orang. Tapi 70 ribu orang itu sudah ada anggaran dari APBN," jelasnya.

Menteri Koordinator Bidang Pereknomian Airlangga Hartarto yang turut hadir dalam peluncuran berharap program vokasi ini bisa membantu para siswa meningkatkan kompetensi dan skill nya sehingga siap untuk masuk dunia kerja.

"Program ini mengedepankan link and match kurikulum pelatihan yang kuat dan dekat dengan dunia usaha ataupun industri dan diharapkan lulusan bisa langsung sesuai dengan tuntutan pasar kerja," kata Airlangga.

Airlangga menyebutkan program ini awalnya dibentuk karena melihat masih minimnya pekerja lulusan sekolah tinggi yang masuk ke bursa kerja. Dari total 148 juta pekerja nasional, lulusan SMA hanya berkontribusi 31,05 juta saja atau 20 persen.

Begitu juga dengan lulusan SMK yang berkontribusi hanya 20,8 juta atau 14 persennya. Karenanya, pemerintah menilai program pelatihan vokasi sangat penting untuk mendorong kontribusi lulusan SMA-SMK di bursa kerja.

"Dengan program ini, selain upskilling dan reskilling peserta akan mendapatkan benefit berupa bantuan transport, iuran JKK (Jaminan Keselamatan Kerja) dan JKM (Jaminan Kematian) serta saat lulus akan mendapatkan sertifikasi yang kompeten kompetensinya berbasis BNSP," pungkasnya.

BANDUNG - Menteri Pertahanan (Menhan) Sjafrie Sjamsoeddin mengunjungi SMA Taruna Nusantara Kampus Cimahi pada Senin, 23 Februari 2026. Kunjungan ini untuk meninjau kelengkapan fasilitas pendidikan serta memantau proses pembentukan karakter siswa sebagai calon pemimpin masa depan bangsa.

Dalam kunjungannya, Sjafrie meninjau berbagai fasilitas dan sarana prasarana seperti Laboratorium Aeronotika dan Biologi hingga ruang dapur.

“Saya melaksanakan pertemuan dan peninjauan langsung di SMA Taruna Nusantara Kampus Cimahi untuk memastikan pembangunan sarana prasarana, tata kelola, serta kualitas operasional pendidikan berjalan sesuai arah strategis negara,” kata Sjafrie, Selasa (22/2/2026).

“Pada aspek pendidikan, saya mendorong penguatan kurıkulum STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics), peningkatan kualitas guru melalui seleksi ketat berbasis kompetensi dan psikologi, serta pengembangan program integrated farming sebagai bagian dari pembelajaran karakter, kemandirian, dan ketahanan pangan,” sambungnya.

Sjafrie mengatakan, pengasuhan siswa harus tetap terjaga secara terpadu dan berstandar nasional, dengan disiplin, wawasan kebangsaan, dan bela negara sebagai nilai inti.

Lihat video: Menhan Sjafrie: Kapal Selam Otonomous (KSOT) 100% Desain Anak Bangsa



Kunjungan ini merupakan wujud komitmen pemerintah dalam memperkuat fondasi bela negara sejak dini. Kurikulum yang tangguh dan fasilitas memadai dinilai krusial untuk membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki ketangguhan mental serta integritas moral yang tinggi.

“Saya berharap SMA Taruna Nusantara Kampus Cimahi konsisten mencetak lulusan unggul. Generasi inilah yang diharapkan siap berkontribusi aktif dalam menjaga kedaulatan dan memajukan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Kepada para Siswa dan Siswi SMA TN Kampus Cimahi, saya berpesan agar teruslah belajar mencapai cita-cita sebagai wujud pengabdian terbaik untuk bangsa dan negara,” ujar Sjafrie.

JAKARTA - Dinas Pendidikan (Disdik) DKI Jakarta bakal memasukan muatan lokal berbasis budaya ke dalam kurikulum pembelajaran. Kurikulum bermuatan budaya Betawi ini belum pernah diinisiasi di DKI Jakarta.

Gubernur DKI Jakarta, Pramono Anung menyatakan telah meminta Kepala Dinas Pendidikan (Kadisdik) DKI Jakarta Nahdiana untuk melaksanakan hal itu. Pramono menyampaikan kebijakan ini saat memberi sambutan di acara Silaturahmi Akbar Kaum Betawi di Museum MH Thamrin, Jakarta Pusat, Minggu (15/2/2026).

"Saya inginkan adalah pendidikan muatan lokal. Ini yang tidak pernah dilakukan. Saya akan meminta kepada Ibu Nahdiana, Ibu Kepala Dinas Pendidikan, (masukan kurikulum) muatan-muatan lokal kebetawian," ujar Pramono.

Mantan Mensesneg ini mengaku, belum mengetahui sepenuhnya bahasa budaya Betawi. Menurutnya, kosa kata dari budaya Betawi ini perlu dilestarikan dan dimasukan ke dalam kurikulum pembelajaran pendidikan dasar.

"Saya terus terang enggak tahu. Nah, kata-kata yang seperti itu perlu diajarkan di pendidikan dasar kita. Begitu kayanya budaya-budaya Betawi. Memang orang Betawi ini kalau senengnya kelihatan, kalau enggak senengnya lebih kelihatan lagi," ujar Pramono.

Menurutnya, bahasa Betawi itu penting untuk dipelajari oleh anak-anak di Jakarta. "Sehingga pendidikan muatan lokal itu akan kita lakukan, dan itu menjadi hal yang sangat positif saya yakin," katanya.

Sementara itu, Ketua Dewan Adat Majelis Kaum Betawi (MKB), Fauzi Bowo mengatakan, rencana muatan lokal dimasukan ke dalam kurikulum ini sudah terbesit oleh Lembaga Kebudayaan Betawi (LKB). Bahkan, kata dia, LKB telah punya konsep kurikulum muatan lokal.

"Intinya muatan lokal itu sudah dipikirkan oleh LKB dan sudah ada konsepnya, bekerja sama dengan Dinas Pendidikan. Nanti dengan dorongan Pak Gubernur ini kita akan speed up, kita akan percepat supaya itu menjadi bagian dari kurikulum pendidikan di sekolah dasar dan sekolah menengah di Jakarta," pungkasnya.

JAKARTA - Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen) Abdul Mu’ti menegaskan Kemendikdasmen berkomitmen penuh mendukung program Integrasi Kurikulum Anti Narkoba (IKAN) sebagai bagian dari implementasi Asta Cita Presiden RI, khususnya poin keempat dan ketujuh.

Ia memandang sekolah harus menjadi oase yang aman bagi tumbuh kembang anak secara utuh.

"Program ini merupakan langkah nyata dari Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah bekerja sama dengan BNN untuk membangun lingkungan dan budaya sekolah yang bersih dari narkoba," ujar Mu’ti, melalui siaran pers, Jumat (13/2/2026).

Peluncuran program Integrasi Kurikulum Anti Narkoba (IKAN) dalam rangka Ananda Bersinar diselenggarakan oleh Badan Narkotika Nasional (BNN) RI dan Universitas Negeri Surabaya (UNESA), Kamis (12/2/2026).

Ia menambahkan, program IKAN sejalan dengan program kebijakan kementerian yakni 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat (7 KAIH) serta visi Presiden untuk membangun budaya ASRI (Aman, Sehat, Ramah, dan Indah). Sekolah yang aman dan nyaman, menurut Mu'ti, tidak hanya bebas dari kekerasan fisik, tetapi juga terlindungi dari perilaku yang merusak fisik, mental, hingga spiritual murid.

Kepala BNN RI, Komjen. Pol. Suyudi Ario Seto, menjelaskan bahwa program IKAN merupakan bagian dari transformasi aksi nasional BNN untuk menciptakan "Indonesia Bersinar" (Bersih Narkoba). Ia memberikan apresiasi tinggi kepada Kemendikdasmen dan UNESA atas percepatan kurikulum ini yang kini menyasar murid mulai tingkat TK hingga SMA.

"Kegiatan atau kurikulum integrasi antinarkoba ini akan diakselerasi ke seluruh sekolah di Indonesia. Mata pelajarannya masuk ke subjek yang sudah ada, seperti Biologi, Matematika, dan lainnya, sehingga tidak mengganggu atau menambah beban anak-anak kita," jelas Suyudi.

Ia berharap melalui pemahaman sejak dini, para murid sebagai calon pemimpin bangsa tidak terjerumus ke dunia narkoba yang mengancam kecerdasan dan kesehatan mereka.

Ke depan, Kemendikdasmen berencana memperkuat program ini melalui pelatihan guru serta aktivasi peran murid lewat organisasi siswa (OSIS) dan kegiatan ekstrakurikuler. Langkah ini bertujuan agar nilai-nilai antinarkoba tidak berhenti sebagai teori, melainkan menjadi gaya hidup.

"Kami ingin mengintegrasikan pemahaman dan sikap agar murid kita berhati-hati terhadap bahaya narkotika, serta membangun budaya hidup positif agar menjadi generasi yang kuat secara jasmani dan memiliki spiritualitas yang kokoh," pungkas Mu’ti.

Dalam kesempatan tersebut, Kepala BNN secara simbolis menyerahkan Buku Pedoman Integrasi Kurikulum Anti Narkoba di Satuan Pendidikan kepada Mendikdasmen.

Buku ini dirancang sebagai panduan bagi sekolah di bawah naungan Kemendikdasmen maupun Kementerian Agama, dengan pendampingan dari penyuluh BNN di tingkat provinsi hingga kabupaten/kota.

Bisnis.com, JAKARTA - Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, Abdul Mu'ti telah menyiapkan tiga skenario penerapan kurikulum semester genap 2026 untuk wilayah terdampak bencana hidrometeorologi di Sumatra Utara, Sumatra Barat, dan Aceh.

Abdul menjelaskan skenario terbagi menjadi tiga fase yakni tanggap darurat (0-3 bulan), pemulihan dini (3-12 bulan), dan pemulihan lanjutan (1-3 tahun). Fase ini disesuaikan kesiapan di masing-masing daerah. Pasalnya terdapat 4.149 sekolah yang terdampak.

Pertama, untuk tanggap darurat bentuk penerapan kurikulumnya disederhanakan menjadi literasi dasar, numerasi dasar, kesehatan dan keselamatan diri, dukungan psikososial, dan informasi mitigasi bencana.

"Kemudian pengembangan bahan belajar darurat, metode pembelajaran yang adaptif. Kemudian dukungan psikososial terintergrasi dalam pembelajaran," katanya saat konferensi pers di Graha BNPB, Jakarta Timur, Selasa (30/12/2025).

Kemudian asesmen akan disesuaikan pada kehadiran, keamanan, dan kenyamanan murid. Fase pemulihan dini, siswa/i diajarkan mata pelajaran mitigasi bencana yang relevans serta program pemulihan pembelajaran.

Pada fase ini, jadwal siswa/i disesuaikan dengan kondisi peserta didik yang masih mengungsi, penerapan pembelajaran hybrid, serta pengelompokan berdasarkan tingkat capaian murid.

Selain itu fase pemulihan dini menerapkan sistem transisi berbasis portofolio, remedial berkelanjutan untuk murid terdampak berat, dan penilaian perkembangan sosial-emosional murid. Kemudian fase pemulihan lanjutan, di mana fasilitas sekolah membutuhkan renovasi hingga satu tahun.

"Mereka belajar integrasi permanen pendidikan kebencanaan, penguatan kualitas pembelajaran, pembelajaran inklusif berbasis ketahanan, serta sistem monitoring dan evaluasi pendidikan darurat," terangnya.

Adapun dukungan psikososial juga diberlakukan bagi para tenaga pengajar. Di sisi lain, Abdul menuturkan telah menyalurkan bantuan peralatan sekolah sebanyak 15.500. Untuk Sumatra Barat disalurkan 5.000 tools kit, Sumatra Utara sebanyak 6.500, dan Aceh 15.500.

"Kemudian tenda, 78 di Aceh, 22 di Sumbar, dan 47 di Sumut, total 147. Kemudian ruang kelas darurat ada 100 di Aceh, kemudian sumbar ada 30, sumut 30 dan total 160," pungkasnya.

JAKARTA - Kurikulum pembelajaran yang disederhanakan akan diterapkan di sekolah-sekolah yang terdampak bencana Sumatera. Kemendikdasmen memastikan proses pembelajaran mengutamakan keselamatan, kesejahteraan psikologis, dan keberlanjutan proses belajar murid.

Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Toni Toharudin menyampaikan, untuk memastikan keberlanjutan layanan pendidikan pascabencana, BSKAP juga menyiapkan kerangka kebijakan berjenjang yang berlaku mulai dari masa tanggap darurat hingga beberapa tahun setelah bencana.

“Pada tiga bulan pertama, fokus diarahkan pada penyederhanaan kurikulum menjadi kompetensi minimum esensial, ketersediaan bahan belajar darurat, pembelajaran adaptif di ruang terbatas, dukungan psikososial, serta asesmen sederhana yang menekankan keamanan dan keterlibatan murid," katanya melalui siaran pers, Kamis (11/12/2025).

Setelah itu, pada periode tiga hingga dua belas bulan, kebijakan diarahkan pada pemulihan kemampuan dasar murid melalui kurikulum adaptif berbasis krisis, program remedial intensif, pembelajaran fleksibel, serta asesmen transisi berbasis portofolio dan perkembangan sosial-emosional.

“Dalam rentang satu hingga tiga tahun, fokus kebijakan bergeser pada penguatan kembali kualitas pembelajaran, integrasi permanen pendidikan kebencanaan, penguatan pembelajaran inklusif, serta monitoring dan evaluasi jangka panjang terhadap literasi, numerasi, kehadiran, dan kesejahteraan psikososial murid”, tambahnya.

Tak hanya itu, Toni juga mengatakan bahwa Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, BSKAP telah menyusun Panduan Implementasi Pendidikan Kebencanaan sebagai rujukan bagi satuan pendidikan untuk meningkatkan kewaspadaan mulai dari pra-bencana, saat terjadi bencana dan setelah bencana terjadi.

“Panduan implementasi pendidikan kebencanaan ini juga dilengkapi dengan peta kompetensi terkait kebencanaan untuk peserta didik sesuai jenjangnya. Kompetensi tersebut dapat diintegrasikan ke mata pelajaran yang relevan,” kata Toni.

Toni menegaskan bahwa seluruh fase pemulihan akan berjalan paralel dengan proses pembangunan kembali fasilitas pendidikan oleh pemerintah daerah dan kementerian terkait. “Kami sudah memiliki peta jalan kebijakan pascabencana. Ini memastikan bahwa pemulihan pendidikan berlangsung berkelanjutan, tidak hanya jangka pendek tetapi juga memperkuat ketahanan sekolah di masa depan,” tutupnya.

Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen), Abdul Mu'ti mengatakan bahwa pemerintah daerah memiliki kewenangan penuh untuk menentukan pengaturan pembelajaran sesuai situasi lokal.

“Kondisi sekolah di setiap daerah terdampak tidak sama. Karena itu, pembelajaran kami serahkan pada kebijakan Pemerintah Provinsi, Kabupaten, dan Kota. Yang terpenting adalah hak belajar murid tetap terpenuhi dan keselamatan mereka terjamin,” katanya.

Mu'ti menuturkan jika di daerah terdampak, berbagai pola pembelajaran telah diterapkan, mulai dari pembelajaran dengan sistem bergilir (shift) pagi atau siang, pembelajaran daring, penggabungan atau peminjaman sekolah lain, hingga pembelajaran di tenda darurat yang telah disediakan. Selain itu, penentuan mekanisme tes semester juga dapat dilakukan secara fleksibel.

"Pemerintah daerah dan satuan pendidikan juga diberikan kebebasan memilih moda pembelajaran dan bentuk asesmen yang paling memungkinkan, baik dengan tetap melaksanakan tes seperti biasa, menggantinya dengan penilaian harian tanpa tes semester, maupun menggunakan aktivitas bakti sosial sebagai dasar penilaian," pungkasnya

JAKARTA - Olimpiade dan Semarak Lomba Pendidikan Agama Islam (PAI) 2025 resmi ditutup di Jakarta pada Selasa, 2 Desember 2025 malam. Kementerian Agama (Kemenag) menekankan pentingnya penguatan kurikulum cinta.

Acara puncak yang dihadiri para gubernur, wali kota, pejabat daerah, Kabid PAI/PAKIS/Pendis pada Kanwil Kemenag Provinsi, serta ribuan peserta dari berbagai wilayah Indonesia ini menjadi momentum refleksi sekaligus penegasan arah pembangunan pendidikan agama di masa depan.

Sekretaris Jenderal (Sekjen) Kementerian Agama (Kemenag) Kamarudin Amin menyampaikan salam hormat dan pesan khusus dari Menteri Agama (Menag) Nasaruddin Umar yang sedianya hadir namun berhalangan. Sebab, harus memenuhi undangan Raja Arab Saudi sebagai salah satu pengarah Masjid Nabawi.

Menteri menitipkan apresiasi mendalam kepada pemerintah provinsi, kabupaten, dan kota atas komitmen luar biasa dalam memperkuat ekosistem Pendidikan Agama Islam di sekolah-sekolah.

Kamarudin memberikan penghargaan tinggi kepada seluruh panitia, para guru, dan para peserta yang telah menampilkan prestasi terbaik. Ajang ini tercatat melibatkan representasi dari 41,6 juta siswa muslim, 7,8 juta mahasiswa, serta 250.000 guru PAI di seluruh Indonesia.

"Sebuah capaian kompetisi yang dinilai monumental dan sarat makna bagi penguatan karakter generasi bangsa," ujarnya, Rabu (3/12/2025).

Salah satu poin penting yang ditekankan dalam acara penutupan adalah penguatan Kurikulum Cinta, sebuah gagasan strategis yang menjadi arah baru pembelajaran Pendidikan Agama Islam baik di sekolah maupun madrasah.

"Kurikulum ini menanamkan lima pilar cinta: cinta pada diri sendiri, cinta pada sesama, cinta pada lingkungan, cinta pada Tanah Air, dan cinta kepada Allah SWT," katanya.

Model pendidikan tersebut dinilai relevan untuk menjawab tantangan zaman, sekaligus membangun karakter peserta didik yang berintegritas, progresif, peduli sosial, dan kokoh secara spiritual.

Pesan ini disampaikan dengan penekanan bahwa keberagamaan harus berdampak—tidak hanya pada kesalehan personal, tetapi juga pada kesalehan sosial yang dirasakan oleh masyarakat luas.

Kemenag juga menyoroti pentingnya membangun kepekaan ekologis atau ekoteologi, sebuah pendekatan keberagamaan yang menempatkan kepedulian terhadap lingkungan sebagai bagian dari ibadah.

Guru-guru PAI diimbau untuk mengintegrasikan praktik langsung, mulai dari menjaga kebersihan hingga menggerakkan gerakan menanam pohon.

"Jika setiap siswa Muslim menanam satu pohon setiap tahun, maka Indonesia dapat menumbuhkan lebih dari 41 juta pohon yang berdampak luas bagi keberlanjutan lingkungan," katanya.

Selain itu, penguatan nasionalisme menjadi pilar yang tidak terpisahkan. Anak-anak yang belajar agama diharapkan tumbuh sebagai generasi yang mencintai tanah air dan siap menjadi penjaga masa depan Indonesia.

Direktur Jenderal Pendidikan Islam Amien Suyitno menyampaikan apresiasi mendalam kepada para peserta dari seluruh provinsi termasuk dari wilayah yang terdampak bencana seperti Aceh, Sumatera Utara, dan Sumatera Barat.

Suyitno menilai kehadiran para finalis dari daerah tersebut adalah bentuk pengabdian yang luar biasa dan pantang menyerah. Suyitno juga mengajak untuk mendoakan saudara-saudara sebangsa dan se-tanah air yang terdampak bencana banjir dan longsor khusunya di wilayah Sumatera.

Penutupan Olimpiade dan Semarak Lomba PAI 2025 ini sekaligus menandai komitmen bersama untuk memperkuat transformasi sosial menuju Indonesia Emas 2040.

Melalui sinergi antara Kementerian Agama, pemerintah daerah, para guru, dan para peserta didik, kegiatan ini diyakini menjadi pijakan kuat dalam membentuk bangsa yang maju, berkarakter, dan bermoral kuat.

Sensus Ekonomi 2026 (SE2026) yang akan diselenggarakan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) pada periode Mei hingga Juli 2026 memiliki makna strategis yang mendalam.

Kegiatan ini bukan sekadar agenda pendataan rutin, melainkan sebuah upaya nasional untuk memperbarui potret menyeluruh perekonomian Indonesia.

Sebagai kegiatan yang dilaksanakan setiap sepuluh tahun, SE2026 menjadi fondasi penting dalam penyusunan kebijakan dan strategi pembangunan ekonomi yang berbasis data akurat dan komprehensif.

Hasilnya akan menjadi pijakan utama dalam mendukung perumusan arah pembangunan menuju tercapaianya Visi Indonesia Emas 2045, yakni Indonesia yang maju, berdaya saing, dan berkeadilan.

SE2026 merupakan sumber data yang komprehensif dalam menggambarkan seluruh aktivitas ekonomi selain pertanian, instansi pemerintah, dan aktivitas yang dilakukan oleh rumah tangga untuk memenuhi kebutuhannya sendiri, mencakup berbagai skala usaha mulai dari usaha mikro dan kecil hingga usaha menengah dan besar (korporasi).

Melalui kegiatan ini, akan diperoleh informasi yang mendalam mengenai struktur ekonomi, karakteristik usaha, serta perkembangan ekonomi digital, ekonomi kreatif, dan ekonomi lingkungan.

Hasil SE2026 akan menyajikan gambaran aktual mengenai kondisi perekonomian nasional secara menyeluruh hingga tingkat wilayah administrasi terkecil. Informasi tersebut memiliki peran strategis dalam mengidentifikasi sektor-sektor ekonomi unggulan yang berpotensi menjadi penggerak utama pertumbuhan, serta memetakan potensi ekonomi daerah secara lengkap dan terperinci.

Dengan demikian, SE2026 menjadi instrumen penting dalam mendukung perencanaan pembangunan ekonomi yang inklusif, berkelanjutan, dan berbasis data akurat.

Visi Indonesia Emas 2045 memiliki empat pilar utama, di antaranya adalah Pembangunan Manusia dan Penguasaan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Pembangunan Ekonomi Berkelanjutan, Pemerataan Pembangunan, serta Pemantapan Ketahanan Nasional dan Tata Kelola Kepemerintahan. Data SE2026 secara langsung akan mendukung perumusan kebijakan pada pilar-pilar tersebut, terutama di tiga pilar awal.

Data rinci mengenai struktur ketenagakerjaan di berbagai sektor ekonomi akan menjadi dasar untuk program peningkatan kualitas SDM dan penyelarasan kurikulum pendidikan vokasi sesuai dengan kebutuhan industri. Misalnya, identifikasi terhadap minimnya tenaga kerja terampil di sektor manufaktur berteknologi tinggi menjadi dasar dalam kebijakan anggaran untuk pelatihan yang spesifik.

Lalu, melalui pemetaan tren digitalisasi dan adopsi teknologi di kalangan Usaha Mikro, Kecil, dan Menengah (UMKM), yang merupakan tulang punggung ekonomi nasional, pemerintah dapat merancang program yang tepat sasaran untuk mendorong UMKM naik kelas dan terintegrasi dalam rantai pasok global. Data ini penting agar kebijakan stimulus fiskal dan insentif investasi benar-benar mendorong ekonomi hijau dan ekonomi digital yang berkelanjutan.

Salah satu agenda kunci menuju Indonesia Emas 2045 adalah hilirisasi industri untuk meningkatkan nilai tambah komoditas dalam negeri. Data SE2026 menyediakan basis informasi yang kuat untuk investasi sebagai dasar penyusunan kebijakan investasi yang lebih spesifik untuk mengisi celah yang selama ini belum tersentuh, sekaligus memperkuat daya tahan ekonomi terhadap guncangan eksternal.

Selain itu, pemerataan pembangunan menjadi prasyarat mutlak tercapainya Indonesia Emas 2045. SE2026 akan menyoroti potensi ekonomi daerah yang belum tergarap optimal.

Data yang akurat ini memungkinkan pemerintah pusat dan daerah merumuskan kebijakan pengembangan wilayah berbasis potensi lokal, misalnya pariwisata, agrobisnis, atau industri kreatif, sehingga mengurangi konsentrasi ekonomi hanya di Pulau Jawa dan menciptakan pusat pertumbuhan baru di luar Jawa.

Mengingat pentingnya peranan data SE2026 bagi perekonomian bangsa, Kepala BPS RI, dalam berbagai kesempatan, selalu menekankan pentingnya partisipasi aktif dari seluruh pelaku usaha.

Data yang lengkap dan akurat dari SE2026 bukan hanya sekadar angka statistik, melainkan kompas yang akan memandu Indonesia melewati tantangan demografi dan ekonomi global untuk mencapai puncak kejayaan pada tahun 2045.

Oleh karena itu, kesuksesan sensus ini adalah tanggung jawab bersama, bukan hanya BPS sebagai penyelenggara statistik, demi masa depan ekonomi bangsa.

Dalam SE2026, seluruh pelaku usaha di Indonesia akan dicatat tanpa terkecuali. Oleh karena itu, mari bersama mencatat ekonomi Indonesia dengan menjawab kuesioner SE2026 dengan benar dan jujur demi menghasilkan data SE2026 yang berkualitas.

Dulu, lumrah untuk bisa mengingat nomor telepon orang terdekat kita. Banyak hal yang membuat orang kita secara terus menerus untuk mengingat, mengulang, dan menyimpan informasi. Seiring waktu berjalan, tugas itu kita serahkan sepenuhnya pada berbagai teknologi yang tersedia di sekitar kita.

Perubahan kecil seperti ini mungkin tampak sederhana, tetapi ini menandai bagaimana teknologi perlahan mengambil alih proses berpikir kita. Mulai dari kalkulator yang menggantikan perhitungan manual, hingga aplikasi navigasi yang membuat kita tak lagi menghafal arah jalan. Semuanya membuat hidup lebih mudah, namun sedikit demi sedikit menggeser cara kita belajar dan memecahkan masalah.

Artificial Intelligence (AI) atau kecerdasan buatan adalah lompatan besar dalam teknologi, termasuk di bidang pendidikan. Dengan kemampuan memproses informasi dalam hitungan detik, AI membuka peluang besar untuk mendukung pembelajaran. Namun tanpa bimbingan yang tepat, siswa bisa terjebak menjadi pengguna pasif karena cepat mendapat jawaban, tetapi lemah dalam penalaran. Di sinilah pendidikan berperan penting, bukan sekadar mengajarkan teknologi, melainkan membentuk responsible learners yang tahu cara berpikir, bukan sekadar apa yang harus dipikirkan.

Prinsip inilah yang sejak lama dipegang oleh kurikulum International Baccalaureate (IB): pendidikan harus student-centered dan human-centered. Siswa bukan sekadar diajarkan untuk menguasai alat, tetapi diarahkan untuk memiliki keterampilan berpikir kritis, kreativitas, serta kesadaran nilai dan etika. Filosofi ini menekankan bahwa teknologi, termasuk AI, hanyalah alat bantu untuk memperkaya pembelajaran dan bukan pengganti peran manusia dalam mendidik maupun belajar.

Di Sekolah Ciputra Surabaya tempat saya mengajar dan menjabat sebagai Information and Communication technology (ICT) Coordinator, prinsip ini kami terapkan secara konkret. Dalam dua tahun terakhir, kami mulai mengintegrasikan AI ke ruang kelas dengan pendekatan bertahap: pengenalan sejak tingkat dasar, hingga penerapan literasi AI di kelas 5 dan 6, lalu mendalami keterampilan lebih lanjut di jenjang menengah. Semua ini selalu dikaitkan dengan nilai, etika penggunaan, dan keterampilan sosial-emosional agar siswa tidak hanya memahami cara kerja AI, tetapi juga dampaknya bagi diri mereka dan masyarakat.

Di Indonesia sendiri, arah kebijakan pendidikan juga sudah mulai menekankan pentingnya literasi digital dan keterampilan abad 21. Kementerian Pendidikan baru-baru ini menegaskan bahwa integrasi teknologi, termasuk AI, ke dalam kurikulum adalah bagian dari strategi untuk menyiapkan generasi emas 2045. Hal ini menunjukkan bahwa peran sekolah dan guru menjadi semakin penting, bukan hanya untuk mengajarkan keterampilan teknis, tetapi juga menanamkan nilai dan pola pikir kritis agar sejalan dengan visi pembangunan bangsa.

Dalam pandangan saya, AI tidak boleh menggantikan peran guru maupun siswa. Teknologi ini seharusnya memberdayakan manusia, menambah nilai dan memperkuat kemampuan kita, bukan mengambil alih sepenuhnya. Terlebih mengajar adalah pekerjaan hati, yang melibatkan intuisi, empati, dan kreativitas yang saat ini belum bisa digantikan mesin. Karena itu, AI di ruang kelas harus diposisikan sebagai alat yang mendukung pembelajaran dengan pendekatan student-centered dan human-centered.

Integrasi AI di sekolah juga tidak bisa berdiri sendiri. Orang tua perlu dilibatkan sejak awal agar memiliki pemahaman yang selaras dengan guru dan sekolah. Riset dari Parents.com (2024) mencatat bahwa keterlibatan orang tua dalam literasi digital anak membuat penggunaan teknologi menjadi lebih aman, sehat, dan mendukung kesejahteraan siswa. Bahkan ketika akses teknologi masih terbatas, pembelajaran tentang nilai dan etika tetap dapat diajarkan di rumah, sehingga anak memahami bahwa AI hanyalah alat bantu, bukan pengganti penalaran dan tanggung jawab pribadi.

Dari pengalaman kami di ruang kelas, siswa yang diperkenalkan pada AI dengan pendekatan nilai dan etika menunjukkan perubahan cara belajar yang nyata. Mereka tidak hanya lebih percaya diri menggunakan teknologi, tetapi juga lebih berhati-hati dalam memverifikasi informasi, berdiskusi dengan teman, dan bertanggung jawab atas pekerjaan mereka sendiri. Perubahan kecil ini menegaskan bahwa pendidikan holistik benar-benar dapat membentuk responsible learners yang siap menghadapi dunia nyata.

Tantangan selalu ada dan tantangan ini bukan hanya milik Indonesia semata. Studi dari Swiss Business School yang dipublikasikan di Phys.org (2025) menunjukkan bahwa penggunaan AI tanpa pendidikan berbasis nilai dapat menurunkan keterampilan penalaran dan kreativitas. Hal ini terjadi karena siswa lebih sering melakukan cognitive offloading, yaitu mengandalkan mesin untuk berpikir bagi mereka. Survei Tirto.id dan Jakpat (Mei 2024) menunjukkan 86,21% siswa usia 15-21 di Indonesia menggunakan AI setidaknya sekali sebulan untuk menyelesaikan tugas sekolah atau kuliah.

Fakta ini memperlihatkan bahwa penggunaan AI sudah sangat umum, sehingga pendampingan yang menekankan nilai dan etika menjadi penting agar teknologi benar-benar memperkuat proses belajar, bukan semata-mata mempermudah tugas saja. Jika tren ini dibiarkan, kita berisiko melahirkan generasi yang canggih secara teknologi, tetapi miskin dalam penalaran dan pengambilan keputusan.

Di sinilah peran IB menjadi relevan. Kurikulum IB sejak awal menekankan bahwa pendidikan harus mengajarkan siswa “how to think, not what to think.” Dengan pendekatan berbasis inkuiri, integrasi lintas disiplin, serta penekanan pada etika dan responsible use teknologi, IB memberi contoh nyata bagaimana AI bisa menjadi bagian dari pembelajaran yang holistik. Bukan hanya menghasilkan siswa yang mahir secara teknis, tetapi juga pembelajar sepanjang hayat (lifelong learners) yang kritis, berempati, dan siap memimpin.

Namun, upaya ini tidak bisa dilakukan sekolah saja. Dibutuhkan kolaborasi lebih luas antara sekolah, orang tua, pemerintah, dan komunitas di dunia pendidikan untuk memastikan integrasi AI benar-benar bermanfaat. Dengan menjadikan nilai, etika, dan kemanusiaan sebagai inti, kita bisa memastikan bahwa teknologi tidak menjauhkan anak-anak dari proses belajar yang bermakna, melainkan memperkaya perjalanan mereka sebagai generasi yang kritis, kreatif, dan berdaya saing global.

Kemajuan teknologi, termasuk AI, adalah keniscayaan. Kita tidak bisa menahannya, tetapi kita bisa mengarahkan bagaimana generasi muda menggunakannya. Mari kita pastikan anak-anak Indonesia tidak hanya menjadi pengguna AI yang cepat dan mahir, tetapi juga manusia yang mampu berpikir kritis, beretika, dan siap menghadapi tantangan global dengan hati dan akal budi.